PROGRAMA DE ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO 4TO. SEM.

BAJA EL PROGRAMA CUARTO SEMESTRE PARA QUE TENGAS LA SECUENCIA DEL CURSO.
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIADIRECCIÓN DE PLANEACIÓN ACADÉMICADEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVASPROGRAMA DE ESTUDIOSMateria:Asignatura:Semestre en que se ubica:Clave de la asignatura:Campo de conocimiento:Componente de formación al que pertenece:Carga horaria por semestre:Carga crediticia:Estructura Socioeconómica de MéxicoEstructura Socioeconómica de MéxicoCuarto Semestre492Histórico SocialFormación Básica48 horas61PRESENTACIÓNLa asignatura de Estructura Socioeconómica de México, se ubica en el cuarto semestre y pertene-ce al Componente de Formación Básica dentro de la estructura curricular del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California. El curso se compone de tres unidades, en ellas se desarrollan diversos temas, tales como: Las categorías de análisis de las corrientes marxista y estructuralista, las teorías del desarrollo y subdesarrollo, el surgimiento de la crisis y evolución de la economía nacional, así como las perspectivas de la sociedad mexicana ante el neoliberalismo. Su importancia radica en que ofrece al estudiante los elementos teórico-metodológicos que le permitan comprender e interpretar el con-texto local, nacional e internacional en el cual se encuentra inmerso.Esta asignatura está relacionada vertical y horizontalmente con: Introducción a las Ciencias Socia-les, Historia de México I y II, Historia Universal Contemporánea y con asignaturas de otros campos de estudio como Geografía y Ecología.2ENFOQUE DE LA MATERIAEl programa de Estructura Socioeconómica de México presenta una orientación cons-tructivista, la cual propone la interacción entre el sujeto y el objeto de conocimiento, con la finalidad de favorecer el aprendizaje significativo, que promueve la incorporación de nuevos conocimientos en la estructura del pensamiento a partir de los conocimientos previos, consi-derando la motivación como un factor relevante de este proceso y que convierte al docente en un mediador de la apropiación del conocimiento. Esta asignatura permite al estudiante de educación media superior comprender, interpretar y analizar las realidades humanas, econó-micas, políticas y sociales, desde una perspectiva sistemática y rigurosa. Ésta se propone brin-dar los elementos teórico−metodológicos, el desarrollo de habilidades y la adquisición de va-lores con una visión integral y humanística, que sirven al bachiller en el proceso de construc-ción del conocimiento, de su identidad y del entorno, que le permite interpretar e incidir en los fenómenos sociales, culturales, económicos y políticos.3LÍNEAS DE ORIENTACIÓN CURRICULARDesarrollo de habilidades de pensamiento:Promover en el estudiante el desarrollo de habilidades de pensamiento que lo lleven a comprender y explicar elementos que conforman la estructura socioeconómica de México a través de lecturas, re-súmenes, consulta de Internet y documentos diversos.Habilidades de comunicación:La comunicación oral y escrita es el medio a través del cual el estudiante puede intercambiar ideas con sus compañeros y maestros, manifestando aceptación y desacuerdo; ante las políticas implemen-tadas por el Estado mexicano y la situación económica, política, social y cultural que prevalece en el País y el entorno global.Metodología:Manejar herramientas teórico−metodológicas desde el punto de vista del marxismo y estructuralis-mo, que permitan al estudiante asumir una actitud de búsqueda constante con el fin de obtener el conocimiento adecuado.Calidad:Impregnar los contenidos del curso con un enfoque de calidad, a través del desarrollo de acciones que inculquen en el individuo su adopción como una tendencia permanente para activar, trabajar, convivir y trasladar su experiencia al mejoramiento de sus condiciones de vida.4LÍNEAS DE ORIENTACIÓN CURRICULARValores:Promover los valores de libertad, justicia e identidad nacional, solidaridad, honestidad, responsabili-dad, democracia, amor a la verdad, para que genere en el alumno un espíritu de cooperación, tole-rancia y respeto que le permitan ubicarse en el proceso de transformación social y humana.Educación ambiental:Fomentar la conciencia ambiental, las actitudes de respeto y protección del entorno, con el fin de que el alumno desarrolle una conciencia crítica, corresponsable y encuentre las oportunidades de ac-ción frente al deterioro ambiental en su medio inmediato, familiar y con la comunidad nacional y global.Democracia y derechos humanos:Es importante implantar una cultura que resalte el respeto a los derechos humanos. Esa formación posibilita el desarrollo de actitudes de respeto hacia el individuo, el grupo y la configuración multiét-nica y cultural, dentro de nuestra organización económica, política y social, para una mejor vida de-mocrática.5OBJETIVOS GENERALESDE LA MATERIA Y ASIGNATURA:El estudiante comprenderá los cambios económicos, políticos, sociales y culturales generados en México a partir de los años setentas hasta nuestros días, a través del estudio retrospectivo de los modelos económicos aplicados por el Estado, para describir las tendencias socioeco-nómicas nacionales e internacionales, que le permita discutir alternativas de solución a los problemas sociales y económicos de su realidad.6UNIDAD DIDÁCTICAUNIDAD 1:ASPECTOS TEÓRICO−METODOLÓGICOS PARA EL ESTUDIO DE LA ESTRUCTURA SO-CIOECONÓMICA DE MÉXICO, Y EL SURGIMIENTO DE LA CRISIS Y EVOLUCIÓN DE LA ECO-NOMÍA MEXICANA DE 1970 A 1982.C.H.:18 hrs.INTRODUCCIÓN A LA UNIDAD:Los aspectos teóricos y metodológicos para el estudio de la Estructura Socioeconómica de México, son relevantes por-que sirven como fundamento científico para la interpretación crítica y propositiva del estudiante. Además es la base pa-ra explicar la problemática de la crisis económica de México y su evolución a partir de los años setentas.OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD:Comprenderá las categorías de análisis básicas que le permitan describir la estructura económica, política, social y cultu-ral de la sociedad mexicana; revisando los modelos de desarrollo económicos, sus logros, efectos y agotamiento, asu-miendo una actitud de respeto y tolerancia ante la diversidad de ideasOBJETIVOS CONCEPTUALESOBJETIVOS PROCEDIMENTALESOBJETIVOS ACTITUDINALESEl estudiante:C.1.1 Conocerá las diversas pro-puestas teóricas y sus princi-pales categorías de análisis para comprender que es la estructura económica y social de una región.C.1.2 Comprenderá la evolución de la estructura social, económi-ca y política de México de 1970−1982.El estudiante:P.1.1 Utilizará el procedimien-to sistemático de inves-tigación documental.El estudiante:A.1.1 Valorará la importancia de mane-jar fundamentos teóricos al dis-cutir la situación política y eco-nómica de México.A.1.2 Tolerará las diversas ideas plan-teadas por las diferentes corrien-tes de pensamiento económico al interpretar la realidad social.A.1.3 Mostrará una actitud reflexiva y crítica ante los resultados de las políticas aplicadas por los gobier-nos dentro de cada uno de los modelos de desarrollo económico de 1970 hasta 1982.7CONTENIDOS EDUCATIVOSCONTENIDOS CONCEPTUALESCONTENIDOS PROCEDIMENTALESCONTENIDOS ACTITUDINALESMARCO CONCEPTUAL.C.1.1 Estructura y cambio social.C.1.1.1 Concepciones teóricas.• Estructuralista.• Marxista.C.1.1.2 Elementos que confor-man la estructura social.• Superestructura.• Infraestructura económi-ca.• Pendiente( situación actual en recursos humanos y materiales de México)C.1.1.3 Tipos de cambio social.• Estructural.• Coyuntural.C.1.2 Desarrollo y subdesarrollo económico.C.1.2.1 Enfoques teóricos.• Marxismo.• Estructuralismo.• Dependencia económica.P.1.1 Indagación bibliográfica so-bre las concepciones teóricas del Marxismo, Estructuralis-mo y modelos de desarrollo aplicados en México durante el período 1970-1982.A.1.1 Respeto y tolerancia hacia la diversidad de ideas sobre las diferentes concepciones teó-ricas marxista y estructuralis-ta.A.1.2 Valoración de los efectos ne-gativos de la crisis en el cam-po de la inflación, devalua-ción y desempleo.A.1.3 Toma conciencia de que la economía mexicana, al ope-rar en el sistema económico capitalista está sujeto a ciclos.A.1.4 Respeto y tolerancia a la par-ticipación y opinión de sus compañeros y maestros.8CONTENIDOS CONCEPTUALESCONTENIDOS PROCEDIMENTALESCONTENIDOS ACTITUDINALESSURGIMIENTO DE LA CRISIS Y EVOLUCIÓN DE LA ECONOMÍA MEXICANA 1970−1982.C.1.3 Modelo de desarrollo com-partido y alianza para la pro-ducción.C.1.3.1 Objetivos del modelo.C.1.3.2 Relación con instituciones financieras internaciona-les (F.M.I., B.M., B.I.D.).C.1.4 Política social.C.1.4.1 Reforma educativa.C.1.4.2 Instituciones sociales.C.1.4.3 Programas asistenciales: PIDER y SAM.C.1.5 Crisis del sistema político mexicano.C.1.5.1 Reforma electoral.C.1.5.2 Apertura democrática.C.1.5.3 Manifestaciones de la so-ciedad civil (SNTE, SUTÍN).9ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE– Investigar ideas y aportaciones centrales de las corrientes de pensamiento marxista y estruc-turalista.– Elaborar resúmenes y resolver cuestionarios, a partir de las lec-turas realizadas sobre los temas anteriores.– Elaborar esquema conceptual sobre las teorías estudiadas.– Exponer en equipos los siguien-tes temas: Modelo de desarrollo, política social y crisis del sistema político mexicano, utilizando di-ferentes apoyos didácticos.– Elaborar en equipo, con base en las exposiciones presentadas, ejercicios de razonamiento para su resolución en clase (crucigra-mas, sopa de letras, cuadros de complementación, correlación de datos, etc.).– Presentar encuadre general de la asignatura.– Aplicar evaluación diagnóstica previamente elaborada.– Explicar conceptos básicos de la unidad a través de un esquema lógico.– Solicitar investigación documen-tal de los siguientes temas: Mode-lo de desarrollo, política social y crisis del sistema político mexi-cano, utilizando la metodología adecuada.– Integrar equipos de estudio para la exposición y elaboración de ejercicios de retroalimentación.– Aplicar técnicas participativas.– Elaborar resúmenes y resolución de cuestionarios sobre las co-rrientes de pensamiento.– Presentar esquema conceptual sobre las teorías estudiadas.– Realizar exposición y presentar conclusiones sobre los resultados de las políticas aplicadas por el gobierno durante el periodo 1970-1982.– Resolver los ejercicios de razo-namiento elaborados por los equipo de exposición.10UNIDAD DIDÁCTICAUNIDAD 2:EL NUEVO ORDEN ECONÓMICO INTERNACIONAL A PARTIR DEL MODELO NEOLIBERAL.C.H.:16 hrs.INTRODUCCIÓN A LA UNIDAD:El nuevo orden económico, político y cultural que prevalece a nivel mundial, hace necesario al estudiante estar bien in-formado para determinar su posición personal y social dentro de este contexto.OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD:El estudiante explicará las características del Modelo Neoliberal, su manifestación en los cambios y reformas impulsadas por el Estado, que llevaron a una reestructuración de la sociedad mexicana. Así también comprenderá la crisis suscitada en el país y sus efectos en la calidad de vida, con una actitud de apertura ante el nuevo orden internacional.OBJETIVOS CONCEPTUALESOBJETIVOS PROCEDIMENTALESOBJETIVOS ACTITUDINALESEl estudiante:C.2.1 Explicará las características del modelo neoliberal y la nueva relación entre gobier-no y empresarios, así como, las reformas constitucionales derivadas de éstas.C.2.2 Comprenderá los efectos de las crisis económicas en la ca-lidad de vida y la desigualdad social, así como las manifes-taciones sociales en defensa de los derechos humanos y la preservación del medio am-biente.El estudiante:P.2.1 Utilizará el procedimiento sis-temático de investigación documental.El estudiante:A.2.1 Mostrará actitud de apertura ante la realidad económica y social que vive el País, a partir de la aplicación de las reglas que propone el modelo neo-liberal a nuestros gobiernos y que redundan en un costo social.11CONTENIDOS EDUCATIVOSCONTENIDOS CONCEPTUALESCONTENIDOS PROCEDIMENTALESCONTENIDOS ACTITUDINALESC.2.1 Modelo Neoliberal.C.2.1.1 Globalización económica.C.2.1.2 Bloques económicos.• Gatt- OMC.• T. L. C.• Cuenca del Pacifico.• Unión Europea.C.2.1.3 Políticas de ajuste eco-nómico (PIRE, PECE.).C.2.1.4 Consejo coordinador em-presarial.C.2.2 Crisis Económica y Costo So-cial.C.2.2.1 Niveles de Bienestar So-cial.• Desarrollo sustentable.• Desempleo.• Inflación.• Poder adquisitivo.P.2.1 Indagación bibliográfica, hemerográfica y de Internet, sobre los siguientes temas: Modelo neoliberal, crisis eco-nómica y costo social, refor-ma constitucional, derechos humanos y desigualdad so-cial.A.2.1 Reflexión ante los retos que impone la globalización y la tesis del desarrollo sustenta-ble.A.2.2 Valoración de las reformas constitucionales y los cam-bios que han producido en la estructura económica, políti-ca, social y cultural, a partir del estudio de programas asistenciales.A.2.3 Reflexión acerca de la rela-ción existente entre el pro-yecto Neoliberal y la política de Derechos Humanos y Me-dio ambiente, destacando el deterioro de la calidad de vi-da de la población.A.2.4 Participación responsable y propositiva en dinámicas grupales.12CONTENIDOS CONCEPTUALESCONTENIDOS PROCEDIMENTALESCONTENIDOS ACTITUDINALESC.2.3 Reforma Constitucional.C.2.3.1 Económicas (PRONASOL).C.2.3.2 Políticas• Cofipe, IFE, TFE.C.2.3.3 Educativas (Modernidad).C.2.4 Derechos humanos y des-igualdad Social.C.2.4.1 Movimientos sociales, orga-nizaciones independientes.C.2.4.2 Política ecológica.C.2.4.3 Proceso de transcultura-ción a partir de la globali-zación.13ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE– Realizar lecturas sobre los dife-rentes temas de la unidad con base en la guía propuesta por el maestro.– Realizar resumen sobre el mode-lo neoliberal y la globalización, haciendo énfasis en sus caracte-rísticas esenciales.– Realizar trabajo creativo sobre el costo social, producto de la crisis económica y de acuerdo a los requisitos sugeridos por el maes-tro.– Discutir las reformas constitucio-nales mediante técnica grupal.– Revisar conocimientos previos a través de diferentes estrategias didácticas.– Preparar guías de lectura.– Caracterizar la globalización me-diante técnica expositiva.– Exponer los aspectos centrales del modelo neoliberal, utilizando apoyos didácticos.– Determinar los requisitos para la elaboración de un trabajo crea-tivo con base en recursos visuales como: Colage, periódico mural, fotografías, etc., sobre los efec-tos de la crisis económica y el co-sto social que ella implica.– Coordinar la discusión grupal acerca de las reformas constitu-cionales (artículos 3ro y 27).– Realizar reporte de lecturas con base en las guías propuestas.– Elaborar resumen sobre el mode-lo neoliberal y la globalización.– Producir trabajo creativo sobre la crisis económica y su costo social.– Participar activamente en la dis-cusión grupal, y elaborar reporte de conclusiones sobre su partici-pación y la de sus compañeros sobre el tema: Reformas consti-tucionales.14UNIDAD DIDÁCTICAUNIDAD 3:PERSPECTIVA DE LA SOCIEDAD MEXICANA ANTE EL NEOLIBERALISMO.C.H.:14 hrs.INTRODUCCIÓN A LA UNIDAD:Es de suma importancia que el estudiante conozca cuales son las perspectivas de la sociedad mexicana ante el neolibera-lismo, observando una actitud reflexiva y propositiva ante tales tendencias para su mejor adaptación y realización dentro de la sociedad en que vive.OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD:Discutirá algunas alternativas de desarrollo nacional, a partir de los contenidos revisados en las unidades anteriores, para comprender los retos que enfrenta la sociedad mexicana como consecuencia de la modificación de las relaciones finan-cieras con el resto del mundo.OBJETIVOS CONCEPTUALESOBJETIVOS PROCEDIMENTALESOBJETIVOS ACTITUDINALESEl estudiante:C.3.1 Explicará los cambios en la política económica y social de los años noventas y su impac-to en el crecimiento econó-mico de la sociedad mexica-na.C.3.2 Describirá las tendencias ac-tuales de la política económi-ca, en relación con la reforma fiscal y la privatización.El estudiante:P.3.1 Aplicará las categorías de aná-lisis básicas de las diferentes concepciones teóricas, para fundamentar sus interpreta-ciones y comentarios sobre la perspectiva de la sociedad mexicana ante el neolibera-lismo.El estudiante:A.3.1 Mostrará actitud reflexiva y propositiva ante las expecta-tivas que representan la apli-cación del modelo neoliberal y sus repercusiones a corto y mediano plazo.15CONTENIDOS EDUCATIVOSCONTENIDOS CONCEPTUALESCONTENIDOS PROCEDIMENTALESCONTENIDOS ACTITUDINALESC.3.1 Política económica de los no-ventas.C.3.1.1 Rescate financiero.• FOBAPROA−IPAB.C.3.1.2 Programas asistenciales.• Procampo.• Produce.• Progresa.• Oportunidades.C.3.2 Política del cambio.C.3.2.1 Nuevas relaciones Igle-sia−Estado.C.3.2.2 Apertura comercial.C.3.2.3 Política migratoria.C.3.3 Reforma Fiscal.C.3.3.1 Ley del IVA.C.3.4 Tendencias de privatización.• Educación.• Salud.• Electricidad.• Petroquímica.• Sistema de pensiones.P.3.1 Recolección de información actualizada sobre los temas de la unidad en diversas fuentes hemerográficas y electrónicas.A.3.1 Discriminación de los resulta-dos o éxito de los programas asistenciales, mediante la in-formación que el gobierno proporciona a través de los medios masivos de comuni-cación.A.3.2 Como miembro de la socie-dad, considerar la posibilidad de ser sujeto beneficiario de algún programa asistencial.16ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE– Participar activamente en las dis-cusiones sobre las políticas im-plementadas por el Estado.– Elaborar resúmenes sobre los programas asistenciales.– Elaborar un apunte personal y re-flexivo sobre la calidad de vida de la sociedad mexicana.– Elaborar línea de tiempo para determinar el periodo de aplica-ción de las políticas económicas instrumentadas por el Estado, a fin de tener un panorama gene-ral de los contenidos abordados durante la unidad.– Revisar conocimientos previos a través de diferentes estrategias didácticas.– Introducir al contenido de la uni-dad mediante la exposición de sus principales temas.– Llevar registro de participantes.– Solicitar resumen que contenga los elementos más importantes de los programas asistenciales, utilizando la herramienta de In-ternet. Indicar las características del trabajo.– Solicitar reflexión escrita sobre la calidad de vida de la sociedad mexicana, con base en la consul-ta hemerográfica.– Solicitar línea de tiempo sobre las políticas económicas instrumen-tadas por el Estado. Explicar las características del trabajo.– Participar en dinámicas de discu-sión con una actitud crítica y propositiva, y elaborar escrito de conclusiones.– Elaborar resumen sobre progra-mas asistenciales (Procampo, Produce, Progresa, Oportunida-des, etc.).– Realizar reflexión escrita sobre la calidad de vida de la sociedad mexicana.– Diseñar línea de tiempo sobre las políticas económicas implemen-tadas por el Estado.17BIBLIOGRAFÍABÁSICA:– Baena Paz, Guillermina, “Estructura Socioeconómica de México”, Publicaciones Cultural, Méxi-co 2002.– Delgado de Cantú, Gloria M., “México Estructuras Política, Económica y Social”, Editorial Prentice Hall 2003.– Espadas Ancona, Uuc Kib, Et. Al., “Estructura Socioeconómica de México”, Nuevo Rumbo, 9ª. Edición, México 2003.– López, Julieta, “Estructura Socioeconómica de México II”, Editorial Progreso, 1995.– Bell, Daniel, “Las Contradictorias Culturales del Capitalismo”, México Alianza Editorial y CONACULTA, Colección de los 90, 1990.– Méndez Morales, José Silvestre, “Problemas Económicos de México”, Mc Graw Hill, 5ª. Edición, México 2004.– Rodríguez Sánchez, Aurelio, “Estructura Socioeconómica de México II”, Publicaciones Cultural, 3ª. Edición, México 2004.– González Casanova, Pablo, “México ante la Crisis”, T.II, Siglo XXI, 5ª Edición, México 1997.– Rodríguez Sánchez, Aurelio, “Estructura Socioeconómica de México II”, Publicaciones Cultural, México, 3ª Edición, 2004.– De la Torre, Francisco, “Estructura Socioeconómica de México II”, Progreso, México 2002.– León, Samuel y Marván, Ignacio, “Movimientos Sociales en México (1968-1983), Panorama General y Pers-pectivas”, UNAM, México 1983.18BIBLIOGRAFÍACOMPLEMENTARIA:– Furtado, Celso; “El subdesarrollo Latinoamericano”, México, F.C.E., El Trimestre Económico No. 45, 1982.– Giddens, Anthony, “La Teoría Social Hoy”, México, Alianza Editorial, 1990.– Habermas, Jurgen, “Ciencia y Técnica como Idelología”, Madrid, Tecnos, 1984.– Sunkel, Osvaldo y Paz, Pedro, “El subdesarrollo Latinoamericano y la Teoría del Desarrollo”, México Siglo XXI, 1987.– Pereyra, Carlos, “Sobre la Democracia”, Cal y Arena, México 1990.– Alonso, Jorge, “El Nuevo Estado Mexicano”, Estado y Economía, Vol. I, Nueva Imagen, México 1992.– De La Torre, Francisco y Bedoya G., María Teresa, “Introducción a las Ciencias Sociales I”, edi-torial Mc Graw Hill,1993.19Este programa fue elaborado bajo la organización y supervisión de la Dirección de Planeación Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California. Responsable del diseño, la MESA TÉCNICA DE ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO, coordinada por la LIC. SILVIA CAMERINA AGUILAR HERNÁNDEZ e integrada por los profesores, LIC. JUAN HARO VELAZCO, LIC. MARÍA GUADALUPE RODRÍGUEZ MÉNDEZ, LIC. ISIDRO MEDINA JIMÉNEZ y LIC. FRANCISCO JAVIER DÍAZ Y LÓPEZ. Actividad desarrollada en las reuniones de diseño efectuadas en diciembre de 2004, en el Marco de la Reforma Curricular.Actualizado en noviembre de 2005, por:Lic. Silvia Camerina Aguilar Hernández.Lic. Juan Haro Velazco.20